全球教育观察：美国博物馆的教育实践
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全球教育观察：
美国博物馆的教育实践
博物馆是一个综合收藏、展示、教育和研究的文化机构。近年来，博物馆教育功能的价值和开发越来越受到关注。今天，【守望新教育】带您了解：在美国，博物馆如何发挥教育作用。每年，全美各博物馆为中小学生群体提供的教育活动时长约200-350小时，70%以上的博物馆至少有一位全职人员负责规划中小学教育活动，博物馆面向学校和学生提供的教育服务主要有以下几个方面内容：最常见的博物馆向中小学生提供的教育活动，就是学校团体到博物馆进行参观学习。对于学校团体参观，美国博物馆一般实行免费或优惠政策，并为学校团体提供教学方案设计、教学活动组织、教学环境营造、教学设备使用、教辅人员安排等各方面周到而细致的服务，不仅让博物馆教学与学校课堂一样轻松便利，而且提供最完整的博物馆资源给学校师生体验。
以美国大都会艺术博物馆为例，博物馆教育人员通过与学校教师共同讨论，不仅共同编写了内容详尽的各展厅教学指南，还为不同的学校团体提供参观行程和互动活动以供选择，学校团体只需在线注册预定即可。除了博物馆的教育人员外，每天还有大量的社会志愿者为中小学生团体服务，他们主要负责在等候区协助组织学生、向老师发放参观指南，在展厅内负责看护摆放着原作、复制品和模型的互动活动小推车以及为学校团体提供教育辅助服务。学生在进入展厅后被分为若干小组，在老师的导览下，通过阅读说明牌、翻阅知识卡片、触摸展品模型、利用多媒体查阅、体验各种视听娱乐项目、讨论完成参观作业等，在博物馆内自己观赏、探索和学习。
大都会博物馆利用课余时间或周末，开办面向学生的艺术创作、手工制作等技能训练的小型讨论课，并为高年级学生和艺术专业学生提供学术讲座，介绍艺术史的新见解，进行深入学术研讨，开展专业水平的对话。定期举办艺术史、文学课程或工作室动手活动，开办免费的前沿理论讨论课。除此之外，还定期举办家庭教育项目。家庭活动包括学生和家长一起来到博物馆参加专题展、互动讨论、动手实践等等。活动形式既有欣赏名画、讲故事，又有观众参与的对话，还有动手制作和体验。博物馆到校服务，是由博物馆教育工作人员带着展品或资料设备来到学校，为教师和学生提供参观和教育服务。
例如：始于1993年的美国自然历史博物馆的移动博物馆项目，是由纽约市政府、纽约市文化事务部、国家电网以及纽约市议会等多家单位和部门共同建立和赞助支持的，自服务以来，已经为纽约市超过700所的学校提供了有关博物馆的体验。目前，美国自然历史博物馆共有4个移动博物馆，每个移动博物馆由一个集装箱车改造而成，车内设有供学生们动手体验的学习设备和展品，主题和内容针对不同年级的学生设计，其中有“建筑与文化”“宇宙探索”和“古希腊艺术”等不同的主题。
在移动博物馆进入校园前，老师可以参加活动前的讨论会，来博物馆参观并得到一份《参观前后活动的课程资源向导》。移动博物馆每次会在学校里停留一天，接待4个班级。博物馆教育人员会先在教室里给学生们介绍移动博物馆，进行背景介绍和知识铺垫。在此之后，每个班级分两批轮流参观移动博物馆。参观时，学生们可以观看、触摸展品和图像资料，博物馆教育人员会给每位学生发放工作纸，让他们自己体验、探索、学习并完成工作纸上的内容。参观完后，每位学生还能够得到一张美国自然历史博物馆的家庭参观券。移动博物馆让更多的学校学生感受到与学校课堂不一样的学习体验，也让更多的人了解并爱上了博物馆。现在，越来越多的美国博物馆也开始建立自己的移动博物馆，让更多的学生能够不出校门，就享受到文化和艺术的熏陶。很多美国博物馆会定期将馆内方便移动的教育资源出借给学校和教师，以方便学生在学校中使用。
例如，芝加哥费尔德博物馆的“教育资源出借项目”，该项目自上世纪20年代起就开展起来，到如今已有近百年的历史。费尔德博物馆的工作人员根据馆内的藏品种类分别设计近千个展览箱，其中包含了200多个体验箱。体验箱内装有艺术复制品、少量原作、音像制品、使用指南和介绍、相关的学生用书和教师用书。每个展览箱都放置着展品和文字介绍，并有配有一个相应的教学计划。这些展览箱平时都可以免费借给学校教师们用于教学使用，老师只需登录博物馆的网站进行借用登记即可。
老师们可借用展览箱、体验箱、书和音像制品，可以使用3个星期，如需延迟归还可以和博物馆联系。由于展览箱和体验箱非常直观生动又方便移动摆放，所附资料和说明也很详实，所以老师们借来用于课堂教学和在学校走廊上展示。美国博物馆和学校联合，在博物馆所拥有的资源基础上共同开发课程，这种方式的优点在于可以使学生形成一种常态、持续而又系统的到博物馆学习。美国的博物馆和学校共同开发课程的模式主要分为以下几种类型。由博物馆提出基本架构，校方根据本校学生特点和所学课程进行细节确认，然后制定出一套专属课程。例如：美国古根汉姆美术馆曾推出“透过艺术学习" (Learning through art)项目，该项目实施至今已30多年，该项目是由馆方率先发起，由艺术家、博物馆教育人员、学校教师密切合作，针对学生需求共同参与课程的设计与实施。
即由校方根据本校学生需求和课程目标来设计基本课程，博物馆方依据校方的需求来配合提供场地、资源和辅助人员及设备。早在上世纪70年代，美国费城美术馆为配合邻近中学一年级新生的综合人文课程，推出了美术馆展览教育活动“艺术的真相”(The truth about art),每年八个班级学生到美术馆进行参访学习四次，学生在教育人员的引导下与艺术品及相关主题进行互动，美术馆与学校合作，注重每次参访前的准备以及之后的反馈，掌握每次到馆学习的系统性与延续性。
例如：北德州州立大学的视觉艺术教育中心于1994年成立“全美美术馆与学校合作中心”，该中心联合社区内的5所博物馆与8所中小学，进行馆校合作计划，计划实施后全程跟踪及时调整，并将课程资料汇总建立关校合作项目资料库以供相关单位参考。
它的特色在于：学校仍归学区管辖，但与博物馆结成合作关系，制定共同目标、提供双向服务、成立专门部门来管理和协调学生的教育工作。学生们在老师的带领下以班级的形式到博物馆上课，同时学校也在博物馆的协助之下，在校园内开设自己的博物馆。它既是博物馆，又是学校。
在博物馆教育与学校教育的对接合作中，教师的角色非常重要，他们是博物馆资源的策划利用者和学生到馆学习的活动执行者。
美国博物馆非常重视对学校教师进行博物馆教育的培训，培训内容包括帮助教师熟悉和了解博物馆的资源以及怎样利用好这些资源，并帮助教师与博物馆工作人员之间建立良好的合作关系。
教师在参加培训后，能够更好的将博物馆的展示理念与内容传递给学生，也提高了学生对博物馆的认识和利用。例如：美国波士顿艺术博物馆在特别展期间，举办“教育者之夜”活动，活动包括宴会、作品导赏、课程设计及演示、展示可提供给学生开展教育活动的资源和设备支持等;除此之外，还召开教育者研讨会, 邀请专家学者来做讲座，鼓励教育工作者与专家学者的对话，并提供专业的作品导赏、场地考察、动手实践等，为不同层次的艺术教育工作者加深不同艺术领域和教学理论与实践研究方面的知识提供机会。分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。
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