一到假期，有多少家长忧虑，孩子不在学校没人管，恨不得在孩子身上安一双眼睛，以便时刻盯着，看看孩子是不是没有排好计划，会不会荒废这个假期。
还有的家长在放假前就为孩子安排好了各种行程，各种补习班，但是一眨眼的工夫，假期余额就剩最后一天了，别说计划了，孩子就连作业都还没写完，更觉得孩子把假期的时间都浪费掉了。
可是，时间真的被浪费掉了吗？
今天，我们解析一下孩子的时间到底有没有被浪费掉呢？
有个朋友非常烦恼，跟我讲她8岁的儿子出现了很大的行为问题，在家里不像小时候那么听话，满屋子乱蹿。老师说他上课调皮捣蛋，一刻都停不下来，对同学不友好，态度粗暴且经常发生肢体冲突。
这在美国学校是很严重的问题，所以老师报告给学校的心理医生和校长，心理医生对孩子进行了全面评估，怀疑孩子有多动症，建议家长带孩子去医院做进一步的检查诊断。
朋友知道我对特殊儿童教育有研究，在学校特殊班里做义工，接触过各种有行为问题的孩子，所以她请我去她家看看，她儿子是不是真的有问题。
在她家里，我看到妈妈照顾孩子非常细致周到，孩子的每一件事她都给安排好了，这个时间该学什么，做完之后再做什么，包括什么时间吃点心，什么时间上厕所，都有时间表。
我们在聊天的时候，她的目光一直在跟着儿子转。孩子一开始挺认真地在写作业，过了一会儿，他有点走神，妈妈立刻温柔地提醒他：“你要专心写作业，写完了再玩。”几次三番下来，孩子开始上蹿下跳，妈妈也由轻声细语渐渐变成了大声呵斥，可是那孩子听而不闻。
孩子跑进了自己的屋里，“啪”的一声踢上了门。妈妈立即跟过去告诉他不能关门，妈妈要随时随地看到他才行。妈妈跟我说担心孩子在屋里惹祸出事，不安全。儿子跑到地下室去玩，妈妈马上拉着我跟下去看着孩子。
我问这位妈妈：“如果在工作单位，你就在老板的眼皮底下工作，他一直盯着你的一举一动，一旦你伸个懒腰或者喝点水，老板就咳嗽一声或者过来询问一番，让你毫无放松的时刻，一天下来，你会怎么样？会不会全身不舒服？长此以往，会不会抓狂，满腔郁闷地想要大声喊叫？”
我说：“你这样时刻盯着孩子的一举一动，孩子的感受是相同的，也可能更严重些，因为孩子比我们大人要敏感得多。”
意大利著名教育学家蒙台梭利认为，孩子一出生就具备一个精神胚胎，其中藏有心灵成长的密码。孩子只有通过自己的行动、感受和思考才能解开这个密码。
所以孩子的自由探索非常重要，因为这是精神胚胎得以发育的唯一途径。
孩子需要不被打扰的时间与空间来发展他的内在品质和人格特性。
朋友孩子乱动、不听话的根本原因是被他妈妈紧迫盯人盯得太烦躁了。其实不仅孩子，大人也需要独处的时间，发呆或者胡思乱想，让自己完全彻底地放松下来，这是人的内在精神世界所需要的。
一个很严谨的人，在淋浴的时候会大声唱歌，因为他知道在那个空间和时间他是彻底与他人隔离开的，没有人会闯进来，所以他特别放松，会做些平时不做的事情。
每个人都需要这种时刻。
很多妈妈都像我这位朋友一样，在教育孩子这件事上有强烈的紧迫感，希望孩子能把时间都有效地利用起来。小孩哪里知道什么有效的概念，所以均由大人来设计，把孩子作息时间安排得满满的，全程监督。妈妈的眼睛一直盯在孩子的身上，即使在做家务，即使在接电话，
眼睛都盯在孩子身上，孩子稍稍走下神，写得慢一点，妈妈就会提醒批评。孩子在学校里还能趁老师不注意的时候搞点小动作，课间休息时间还可以自己支配，出去跑跑跳跳透透气，有点喘息的时刻，可在家里却被妈妈紧逼盯着，没有丝毫喘息的机会。
这样的孩子有些会屈从于父母的压力，变得沉默孤僻，还有很多孩子会像上面那个孩子一样表现出多动和攻击性等行为问题。
孩子是人，人都想有自己的独立意志，实现自己的个人意志，这是生命的根本动力。如果父母把自己的意志强加在孩子身上，那就是在损害孩子的生命力，剥夺孩子的生命权利，孩子本能地就要进行反抗，因为他在精神上、灵性上要有空间活下去。绝大多数孩子的行为问题都和他的个人意志被压抑有关。
即使从很多父母关心的开发孩子智力这方面来讲，小孩也是需要有些无所事事的时间一个人独处。玩玩手指头，望着墙发呆，胡乱涂涂画画……
这个时间不是被浪费了的，那是孩子的生命在自由呼吸的时刻，是孩子的个性在自由发展的时刻，是孩子的想象力、创造力在形成的时刻！
在他自由支配的时间里，他没有任何压力，可以把自己的想法自由自在地用各种方式表达出来，在想象的空间中翱翔，开发自己的创造性，这个时候他的心无拘无束，心智个性才会得到真正的发展，智慧才能得到开启。
蒙台梭利的教育模式在全世界范围内得到认可，因为它符合孩子的生长发育规律，她的教育理论的基本原则就是：养育者尽量减少对孩子的干预，给孩子最大的自由，尊重他们自我的发育进程，让他们发展自己的潜能，学会独立。
如果大人对孩子干预过多，他们的生命力被压抑，就会逐渐失去自主的愿望和能力，这对于孩子的内在成长是毁灭性的。
现在有人形容外表是成人而内在思维模式依然是婴儿的人为“巨婴”，他们像婴儿一样只关心自己的需要，认为外界理所应当照顾他……这些孩子的内在为什么没有跟着身体一起长大？
那是因为父母一直在用自己的意志代替孩子的意志，将孩子的个人意志生生扼杀在摇篮里了。
很多孩子的逆反心理，其实就是对父母过度控制的反抗，是孩子被压抑的生命力的顽强抗争。
有时候这种反抗因为父母的强大而难以奏效，但会延迟到未来的某个时段一下子爆发出来。
我在美国认识一个朋友，他从小就显露出数学天分，父母早早送他去学奥数，他的童年和少年的业余时间几乎都是在做题中度过的。
他说父母不允许他浪费一点儿时间，把他每天的时间安排精确到分钟，比如早晨起床只有十分钟穿衣、洗脸、刷牙的时间，每天的晚饭必须在十五分钟内吃完。
父母在他很小的时候就给他设定了一系列的目标，包括近期目标、远期目标，细分为一年、三年的目标，十年、十五年、二十年的目标，其中包括小学、初中、高中、大学分别考到哪所学校，要争取得到哪些奖项，等等。
他在奥数上得奖无数，曾代表中国参加奥数竞赛，并取得了骄人的成绩，因此上大学时国内各大名校任他选择。上大学后母亲特意搬到学校所在的城市租房与他同住，不让他在学校住宿，以便于管理他的学业和生活，他说那时只要一下课，妈妈的电话马上就打进来，他所有的校内、校外活动他妈妈都了如指掌。
大学毕业后他申请到美国留学，父母这次鞭长莫及，没法监管他了，而他从此开始放羊了。
他的导师是诺贝尔奖得主，律己甚严，对学生要求也高，他感到压力很大，很不喜欢，半途自己申请转了系。
同学四五年就读完的博士学位，他用了八年才读完。然后做了一个博士后又一个博士后，天天晃晃悠悠地混日子，得过且过。
博士后的薪水够自己吃饭就行，既不去找工作，也不为未来打算，女朋友谈着谈着就散了，他也无所谓，闲暇时间就在网上玩游戏、下棋、泡论坛。
父母来美国探亲看到他虚度光阴的样子痛心疾首，跟他讲他同学在国内都如何有出息，让他振奋起来。他当着父母的面不说话，任父母教训，但是从此以后再也不邀请他们来美国了。
偶尔打电话回去，父母只要一谈到工作呀、前途呀的话题，他马上就挂电话。
他曾开玩笑一样地跟我们一干朋友说：“我从小到大一直都在分秒必争地学习和生活，一直都有个目标在前面等着，现在我就要换一种方式过日子，要浪费时间地、毫无目标地活着。”
他的父母曾经很为他们的育儿方式自豪，认为是他们的精益求精的时间管理模式造就了孩子的辉煌成绩，他上大学后周围很多家长把孩子送到他家让他父亲监督辅导。但是他父母当时并没有意识到，这个孩子的内在因为这种教养方式失去了一些更重要的东西，他的自我、他的主观能动性都被压抑了。
当父母企图操纵孩子的时间时，如果父母过于强势，或者孩子的内在不那么强大，孩子就会屈服，会听从家长的安排，这样的孩子在求学阶段表现优秀，没有“浪费时间”，可是等到该他自己安排时间的时候，像上面那个孩子一样，就会出现各种问题。
反之，那些内在比较强大的孩子，小时候不听话，强烈反抗父母的控制，虽然当时成绩不够好，但是他的内在自我被自己保护了，得到空间成长，这样的孩子的后续发展往往会很好，因为这些孩子的人格比较健全。这些没有具体指标可以验证，却决定了孩子成年后生命的质量。
有人总结乔布斯的创造力那么强大的原因之一，是他一直保有着一个自己的世界。无论何时何地，他都给自己留有不被任何人打扰的、完全属于自己的时间和空间，他在里面独处，静坐冥想。所谓的“冥想”和孩子坐在那里“发呆”性质是一样的，用词不同而已。
香港学者梁文道曾说：“读一些无用的书，做一些无用的事，花一些无用的时间，都是为了在一切已知之外，保留一个超越自己的机会，人生中一些很了不起的变化，就是来自这种时刻。”
他所表达的是：不仅孩子需要自由玩耍的时间，大人也需要，这不是浪费光阴和生命，而是至关重要的开启生命智慧的机会。
所以，即使这个假期孩子并没有按照计划表去完成各阶段的任务，做父母的也不要觉得孩子把时间都浪费了！
来源|心灵成长家园，版权归原创作者所有。
教育的目的和意义是什么？是灌输某种外在的知识和技能吗，还是从心灵深处唤醒孩子的自我意识、生命意识，激发孩子的生命创造力？与您分享这篇文章，愿每个教育工作者都能恪守初心，用自己的灵魂唤醒另一个灵魂，用自己的生命点燃另一个生命！
教育要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想
每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。
孩子的内心世界，就像一个藏满宝藏的盒子。在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。
如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。
苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：
“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”
“看！以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”
“唤醒？”
“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”
“唤醒”！多么富有启发意义的教育箴言。
苏格拉底本人不也是一个伟大的心灵雕刻师吗？他经常说：“我没有智慧，我只是智慧的接生婆。”
他利用接生术将那个时代人们的心灵一次又一次从蒙昧的状态中唤醒。我也经常说，我没有智慧，我只是借古圣先贤的智慧唤醒无数家长的智慧，引导家长找到唤醒孩子智慧的钥匙。
我们的孩子，特别是我们认为成绩不好的孩子就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒孩子心灵深处的天赋潜能和内在力量，让孩子从蒙昧中醒来。而不是一味地强行孩子学习，无限度地增加孩子的学习负担。
孩子在被动状态下的学习只是应付差事，对孩子的智力启发是毫无意义可言的。我们要做心灵的唤醒师，要做高超的雕刻家，而不做孩子学习的催促者与强行灌输者。
教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。
教育的过程也不仅是要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。
教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一颗心灵感召另一颗心灵，是一个生命点燃另一个生命的力量。
这位智慧的希腊老人的故事给我们的启迪是：保护好孩子的自尊，呵护好孩子明净的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立生命价值意识，当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了其真正的本质——“唤醒”，这也正是心教育的精髓与智慧之所在！
唤醒不只是依靠外界的一种力量，更重要的是一种自我觉知与自我唤醒的觉悟与力量。
《大学》上讲，“顾諟天之明命，克明峻德，皆自明也。”我们要顾念、理解上天赋予我们的光明的禀赋，我们要弘扬自己天赋里的智慧与品德，所有这些宝贵的天赋潜能的开发与发展，都需要我们自己自觉彰明并将其显现出来。
教育要做唤醒的功夫，而不是强行地灌输知识。当孩子的求知欲望与生命的力量被唤醒之后，孩子就会自觉主动地去探索未知的世界，而这个探索的过程也就是孩子自我唤醒心灵智慧的过程。
教育的目的是为了不教育，也就是说教育是为了引导孩子进行自我教育。
当孩子能够进行自我教育的时候，孩子就会全身心地投入学习与生命成长的体验，这种亲身的体验以及知识的得来是经过他自己验证的。
这样也就将孩子独立思考的能力也培养了起来，孩子有了自我思考的能力，也就有了明辨是非的能力，明辨是非的能力就是智慧。孟子说，是非之心智之端也。
“智”就是智慧。智慧并非知识，但却离不开知识。
智慧可以说是适用的知识，是知识与价值观的具体结合，来自于对生命、自我与世界的深刻体验与反思，并形成了动态的判断力。
因此，它是一种德性，也是一种明觉，在生活中实现为真善美与和谐、无执、超越等价值形态。
长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在严肃的教室中的苦行僧的生活，而忽视了对孩子来说更有意义的唤醒教育和自我教育。从某种意识上讲教育的所有意义与价值就在于：唤醒人类心灵中的真、善、美。
我认为，让孩子早一点了解和学习事物，让孩子多接触自然界的万事万物，让孩子多读经典作品等等，都是唤醒孩子心智的重要方法。
孩子的心智唤醒了，他就会留心发现周围的世界，探究其中的道理，并思考怎样与世界发生联系，在这个探索的过程中孩子自然会得到成长力量，并一定能找到自己生命的意义与方向。
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