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赋予语言以感情性

要想真正发挥评语的育人功能，首先要赋予语言以情感。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见语言文字对心灵的影响。我们应该脱离形式化、概括化的语言定式。比如“该生……希望……”，这样两点式的评语虽然简单明了，但套话空话较多，教师付出了心血但实际却收效甚微。新时代背景下，教师评语应该充满关怀，如同面对面对话，语言表达尽可能丰富，抓住细节，甚至可以引用学生自己说过的话，也可以加入师生相处的小场景，使学生身临其境，真正感受到老师的爱与尊重，叩开学生的心灵之门。

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赋予评价以多元化

教师的期末评语，不应明显展现出教师的喜恶以及过多的规矩。学生的好与差并不是根据某句话或某件事所能评定的，我们应该多层次、多角度、多方位地给予评价。同时，每一个个体都是独一无二的，不能将学生简单分类。比如一个学生成绩好，另一个学生体育强，在老师的妙笔下，他们都是各自领域的佼佼者，给予他们自信与希望。我们应当真实地评价学生的学习潜能、各方面的成就，将过程和评价多元结合，多维思考问题。

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记录学生性格特点，建立学生个性档案

深入了解学生，教师才能因材施教，评语也更有生命力。每个学生都有自己的个性特点，因而教师评语的重点应该尊重、发掘、展示学生的个性。评语越突出个性特点，就越富有感情色彩，教育也越有成效。当然，有些学生个性不是那么明显。但不可否认，他们也蕴藏着属于自己的智慧与爱好，以及丰富的情感感受。这时候就需要教师在日常的教育教学工作中记录下每一个孩子的性格特点，为他们建立个性档案，真正做到“一人一档”“一人一策”。这样的情况下，评语对学生教育的价值和作用才能最大化发挥。

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尊重让评语滋润心田

我曾经给班上一个调皮学生写了这样一段评语：“孩子，当我第一眼见到你的时候，就发现你有着活泼的个性，方老师知道你肯定觉得待在教室里很无趣，总想到校园每一个角落去探索和玩耍。你有你的‘秘密基地’，课间总是溜出去玩，方老师理解你，有时也会装作没看见。不过，既然来到学校，每个学生都有自己的任务，方老师希望你以后能认真完成作业，然后大大方方地带方老师一起参观你的‘秘密基地’，好吗？”陶行知先生曾经说过：“教是为了不教。”最好的教育其实就是自我教育，而实现自我教育的前提和基础是学生得到充分的爱与尊重，培养自信心和求知欲。而好的评语作为教师情感表达的载体，如同一粒种子，会在学生的心田发芽成长，最终成为美好的回忆。

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创新让评语历久弥新

好的评语对学生有着长远的影响，而创新型评语更可能成为学生铭记一生的宝贵精神财富。句容一位老师手绘43幅肖像画，为学生量身定制期末评语；太原一所中学的学生收到了一份特别的期末操行评语，明信片上暗含自己名字的藏头诗、制作精美的照片等……所谓“八仙过海，各显神通”，老师们的创新与创意，能使评语发挥出最大的育人价值。撰写评语虽然只是教育的一个小环节，但教育的本质就是“一个灵魂召唤另一个灵魂”，点点滴滴，润物无声。用情、用心、用爱，是每个教师撰写评语时应当具有的教育态度，而教师用情、用心、用爱撰写的评语也必将助力学生内心的成长，换来学生由衷的爱！