让思政课堂充满“活力”
立足课堂，用活教材，用好学生，推动思想政治理论课改革创新，唤醒“昏睡”的思政课堂，让思政课堂充满“活力”，既是思政课教学的客观要求，也是新时代落实立德树人的迫切需要。教学中，笔者摸索着以案例式教学、实践性教学和专题化教学为抓手，从结合实际、汇聚资源、开展活动、开发课程等方面，整体推进思政课教学模式和教学方法的改革创新，让学生“动”起来，让思政课堂充满“活力”，努力提高思政课的教育教学质量，收到了良好的教育教学效果。
在思政课教学中，只有运用实践型教学环节和案例型教学方法，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，让理论联系实际、理论融入实际、理论用于实际，才能使呆板的思政课堂充满“活力”。教学中，笔者以“把思政课开在田野里”“把思政课开在生活中”为理念，围绕思政课的核心内容，以求是、明理、鉴史、修身、笃行为主题，让思政课和语文、数学、科学、音乐等学科携起手来，构建“四位一体”的实践教学模式，引导学生开展社会调研、主题采访、理论宣讲、志愿服务四大社会实践活动，在实践中运用书本知识，在实践中坚定理想信念，培养学生的高尚品德，开辟实践教学的新形式、新常态，打造跨学科的综合思政课。如，在教学《我与老师交朋友》一课时，笔者针对新生见了老师很胆怯、与老师缺乏思想上和情感上的沟通与交流、有些同学甚至对老师敬而远之等情况，把学生分成若干个小组，各小组从老师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等方面入手，采访老师，并根据采访结果，写出采访报告，让学生走近老师，与老师互动交流。同学们很快就了解到了老师的另一面，惊讶地发现，原来课堂上严肃的老师，生活中是亲切幽默的，这样融洽了师生关系，激发了学生主动与老师交往沟通的热情，增强了师生情感。笔者还致力于塑造学生科学的世界观、人生观和价值观，从身边、生活琐事中捕捉素材和时机，解开学生成长过程中的一个个“心结”。如，针对“走进食堂门，饭菜洒一层，浪费心疼人”这一现象，笔者没有做简单的硬性要求，而是在讲授质量互变规律、开展“光盘”行动时，有意识地设计课堂讨论，使同学们通过算账（假如一天浪费二两粮食），明白一年浪费的惊人数目。同时，通过国情教育，引导学生杜绝“舌尖上的浪费”，讲究餐桌上的文明，善待每一顿饭菜，爱惜每一粒粮食，把立德树人的目标落实并体现在课堂教学的过程中。为了让学生成为课堂的主人翁，让学生从“要我学”变为“我要学”，激发学生的学习热情。教学中，笔者常常设计“课前3分钟党史小故事”环节，让学生听党话、跟党走、感党恩，培养学生从小学党史，永远跟党走的坚定信念。此外，笔者还充分利用现有空间，将思政课开在走廊里，开在校园的文化墙上，让学生在观赏红色文化中，潜移默化地接受理论熏陶；利用校外爱国主义教育基地，为学生搭建思政课程实践平台，使学生在实践体验中升华精神境界。笔者在教学《中华文化》一课时，结合学校组织的去枣阳汉城研学旅行活动，领着学生穿汉服，感受中国古代服饰的精美；在“明堂辟雍”给学生讲解中国古代建筑——隼牟结构，让学生感受中国建筑文化的精妙；指导学生在活字印刷馆拓印汉字，感受印刷术和汉字的魅力；引导学生参观地动仪、汉陶、青铜器等等，体验中国古代科学的高深造诣，让学生在潜移默化中体会到中华文化的博大精深、源远流长，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
当前，思政课教学的主要问题表现为“三缺”和“三替”。“三缺”是缺自学、缺研讨、缺问题意识，“三替”是以电教媒体代替教材、以部分学生代替整体学生、以教师的思维代替学生的思考，学生总体上处于被动接受状态。习近平总书记提出思政课教育教学要坚持“统一性和多样性相统一”“主导性和主体性相统一”“灌输性和启发性相统一”“显性教育和隐性教育相统一”，这就为思政课教学改革，从教学方法上指明了方向。教学中，笔者首先利用课前10分钟，巩固旧知识，预习新教材；然后，借助游戏、经典诵读赛、辩论赛、演讲赛、红歌赛、历史情景剧表演赛等平台，改变以往老师讲、学生听的单调局面，使学生成为思政课堂的主角，增强课堂教学的趣味性。如，笔者在教学《遵守规则》一课时，为了让学生初步感知“规则”是什么，设计了“拍球游戏”。刚开始不讲游戏规则，让学生玩拍球游戏，结果台上学生胡乱拍，台下学生笑成一片。接着，再引导学生学习比赛规则，明确规则的内容及意义，唤醒学生的问题意识。在教学《共筑生命家园》一课时，为增强课堂的趣味性，笔者设计了情景剧《保利龙的故事》和三句半“低碳环保我先行”，几个学生上台一开口：“欢声笑语锣鼓敲，我们四人走一遭，说说减排和低碳，该聊……”全班同学的视线立马被吸引住了，课堂成为了点亮学生思维火花的智慧课堂。学生在欢声笑语中懂得了保护环境、低碳生活的意义，使一堂紧张有序的思政课充满了“活力”。思政课教学只有充分利用视频资料和多媒体的功能，才能增强课堂教学的生动性和吸引力；只有注重师生互动和启发式教学，才能改变“满堂灌”和“我说我的、听不听由你”的现象，活跃课堂的学习气氛；只有坚持理论联系实际，紧密结合中国革命和改革开放、现代化建设的伟大实践，选用大量生动的案例补充教学内容，才能增强理论的说服力，坚定学生的理想信念。因此，教学中，笔者以理论学习报告、家风家训报告、读书观影报告、身边典型报告等为主要内容，引导学生将社会课程资源、家庭课程资源、信息课程资源运用到思政课堂，与学生一起分享自己对某一问题的调查研究和深入思考，分享身边人、身边事的教育意义，使其他各类课程与思政课同向同行，形成校内外课程资源的协同效应，让单调的教学内容充满“活力”。如，在教学《中国的影响》一课时，笔者充分利用微博、微课、微信等信息课程资源，分享中国的政治、经济、文化、科技等发展变化的微博视频，让学生明白中国的综合实力不断增强，中国在国际舞台上的影响也将越来越大，这样，就使单调的教学内容充满了“活力”。此外，笔者还依据教材，充分利用教材中的“结合你的生活经验”“探究与分享”等小栏目内容，挖掘教材中蕴含的思想政治教育意义，把对学生的思想政治教育贯穿于教学过程的始终，使思想政治教育真正走进学生的头脑，融入学生的心灵。总之，思政课教师要牢记使命，坚守教育情怀，明确自己的任务，履行自己的职责，敢挑战，勇创新，努力在真理和道义的制高点上发力，让思政课堂充满“活力”，不断提升思政课的教育教学质量。来源 | 《德育报》 2月22日 第1725期 5版作者 | 陈绍国 刘秋红 （湖北省襄阳市谷城县庙滩镇第二中学 )
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