做到这几点，你对孩子才是真爱

作者｜张志勇

来源｜张志勇博客

我们都知道，父母是孩子的第一任老师。在孩子的学习、成长与发展中，父母承担着重要的使命和责任。

在好孩子的成长历程中，我们能看到父母教育的影子；在失败的孩子的成长历程中，我们也能看到父母失败的教育的影子。

天下父母，没有不爱孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、会爱孩子，会教育孩子，却并不是一件简单的事情。

真正有远见的父母，都懂得投资自己和未来，懂得和孩子一起成长

家长在教育孩子中，拥有天然的道义上的“制高权”：一是作为父母，对自己的孩子具有天然的教育权；二是作为父母，无不对自己的孩子的未来充满了期望，都希望自己的孩子出人头地；三是作为父母，都想把自己的人生经验和对经济社会的知识传递给孩子。因此，在孩子面前，天下父母似乎都拥有“我吃的盐比你吃的米都多”的教育优越权，加上传统文化中诸如“君为臣纲，父为子纲”的一些消极因素的影响，导致我国家庭教育中民主精神的缺失。

在家庭教育中弘扬民主精神，说到底，家长们爱孩子，要以尊重孩子为前提。尊重孩子，要求家长们在家庭教育中，在父子、母子交往中，要放弃自己教育的“制高权”、“优越权”，在生活、学习与教育中把孩子当作具有平等地位的“伙伴”。“平等地位”，就是在日常的教育中坚持与孩子协商，不把自己的教育意志强加于孩子；就是要尊重孩子的兴趣与选择，不把自己的兴趣与选择强加给孩子；就是要将自己的教育要求，真正建立在孩子内心认同的基础上，否则，你再好的教育愿望，对于孩子来讲也无及于事。

姚海鸽：让每个生命成为最好的自己——尊重和关爱生命，办有温度的教育

孩子都是自己的好！中国人骨子里有一种“宁作鸡头，不作凤尾”的心态。在这样的教育心态下，每个家长对孩子的未来都充满了无限美好的期望，都希望自己的孩子成才、成大才，都希望自己的孩子能出人头地、做人上人。

在这样的教育心态下，家长们对自己的孩子充斥着盲目的“卓越”意识——在班里要做第一，在年级要做第一，在学校里要做第一，否则，就认为自己的孩子不努力、没出息，就要给孩子的学习与生活施加极大的压力。

在这里，家长对孩子的教育要求，坚持的是一种“横向比较思维”，缺乏“自我进步思维”。说到底，左右家长们思维的就是“做人上人”的社会精英思维。这种思维的可怕之处，就在于“只要第一，不要第二”，第一才是成功，第二就是失败。如此，教育不是在培育成功者，而是在制造一个又一个的失败者！

如何改变这种教育生态？我想说的是：家长们爱孩子，要懂得天下每个孩子都是好孩子，天下每个孩子都是不同的，自己的孩子与别人的孩子相比自有其长处，也必然有其短处。这就是说：对待孩子的未来和期盼，应该持一种“理性思维”，不要把自己的孩子与别人的孩子进行盲目地比较，更不能进行盲目的“攀比”，否则，会把自己的孩子逼进学习与生活的死胡同，进而患上学习失败恐惧症，轻者学习兴趣下降，重者导致厌学、逃学，直至到网吧、到校外青少年犯罪团伙中去寻找自己的“乐趣”和“自信”。

不与别人的孩子比高低，只与别人的孩子比优势，就是让自己的孩子明白，天下的孩子都是公平的，你有所长，我有所长；你有所短，我有所短；美其所长，容其所短。知道自己的长处，弘扬自己的长处，孩子的学习与生活会越来越自信；明白自己的短处，知道人无完人，学生的学习与生活会越来越理性。

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我说过，在当下的教育话语体系里，上小学是为上好初中，上好初中是为了上好高中，上好高中是为了上好大学，上好大学是为了找好工作。如此，在当下人们的教育词典里似乎已找不到“育人”二字了！教育的本质彻头彻尾地被异化了。

在这种教育话语体系里，我们的教育上上下下都用一把尺子来评价孩子，就是学习的好坏，就是必修课程、考试科目、升学科目考试的好坏。在如此单一的评价标尺面前，学校与家庭必然联手制造大量的失败者。

“吃得苦中苦，方得甜上甜”。中国人有勤奋好学的传统。在我们的教育中，充斥着“苦学”、“硬学”、“蛮学”的思维，倡导“头悬梁”、“锥刺骨”。但我想说的是：故事中所讲的，把头发系在梁上的是孙敬自己，而不是别人；拿起锥子锥大腿的是苏秦自己，而不是别人。

在这种教育话语体系里，无论是学校学习，还是家庭学习，都是强制下的学习，学生们要么是为家长而学，要么是为老师而学，要么是为将来的工作而学，而不是真正为自己内心的成长与发展需求而学。因此，从整体上讲，学生内在的学习动力、学习意愿十分低下！这与学生对当下的学习与生活意义的麻木有关。

教育不唤醒学生内在的学习意愿，这种教育必然是效率低下的教育。而要唤醒学生内在的学习意愿，就必须让孩子感觉、体验、认知到当下的学习与生活是有意义的。

孙云晓：新家庭教育的十大愿景——新家庭教育是共同成长的教育

我说过，今天有不少教育工作者、不少家长患上了教育近视眼病，而且病得不轻。在学校，只让孩子学习考试科目、升学科目，否则，就是不务正业；在家里，只让孩子做作业，上升学有用的各种辅导班，否则，就是荒废自己的青春年华；在社会上，孩子如果不做作业，不做卷子，而参加各种活动、搞社会实践，就是玩，就是耍。

在这种教育认知下，尽管家长、社会对孩子们如何做人、做事不满意，但学校要开设社会实践课程，家长、社会上却有不少人反对。因为家长、社会都带着十分功利的眼镜看教育，与考学无关的，你折腾它干啥！

在这种教育认知下，家长、老师们对培养孩子的学习兴趣、习惯与方法顾不上了，以至于学生的学习越来越事倍功半；家长、老师们对培养学生的理想、信念、境界与追求教育顾不上了，以至于学生们眼界越来越近视，内在的学习动力日益枯竭；家长、老师们对培养学生的独立性、自主性越来越顾不了，以至于学生们越来越管不住自己，不看着他就不学习了。

由此，我们看到的是学生的“智性”（学习智慧）丧失，“德性”（人生境界）缺失，“自控性”（自主管理能力）流失。

在这里，我再次向家长们提出一个问题：你究竟准备让自己的孩子走多远？不学习做人，不学习做高尚的人，不学习做独立的人，我坚信，你的孩子不仅走不好未来的人生之路，也断然走不好当下的学习与生活之路。

周有光：教育不是培养专家，而是启发完整人格

新教育实验的缘起发展——交给孩子一生有用的东西

守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。